中国教师培训发展报告（112页）

行业报告下载 2020年01月11日 07:00 管理员

“中小学教师国家级培训计划”简称“国培计划，”由教育部和财政部于 2010 年全面实施，包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。“国培”计划相关政策的实施，分为三个阶段：国培 1.0（2010- 2014）、国培 2.0（2015-2018）、国培 3.0（2019-）。在国培 1.0 阶段，呈现出“全面实施”的特征，覆盖了教师培养的各个层级，从职前培养到职后新手教师、优秀教师、骨干教师层级的培训；同时，在关注基础教育阶段教师培训的同时兼顾了特殊教育等教师的培训。在国培 2.0 阶段，突出了“乡村教师”群体，并且逐渐分层明确、针对性的开展培训。在国培 3.0 阶段，加速进入提质增效阶段，利用政策配合与推动教师培训的全面改革。

“教育信息化”首次出现在我国的中央政府文件中，是在 1999 年 6 月中共中央、国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中。在“教师教育信息化教学能力”相关政策的实施上，呈现出不断发展和深化的特征。在我国教育信息化由起步、应用阶段转向融合、创新阶段的发展过程中，对教师信息化教学能力提出了更加高水平的要求，由要求教师具备基础的信息化应用能力，深化至要求具备将教育教学与信息技术深度融合和创新的能力。

在本报告中，我们采用内容分析的方法，分析我国颁布与实施的教师培训相关政策，以便计量和总结出政策的关注热点及其发展趋势。并从培训对象、培训目标、培训内容、培训方式四个角度，分析和呈现我国教师培训政策的关注点及其发展趋势。在培训内容方面，信息技术、师德教育和实践性课程是过去和当前一段时期内教师培训的三大内容，尤其是信息技术，指教师在教学实践中如何利用信息技术的知识、技能和能力等。其次，还表现出在培训内容上对培训团队和乡村教师这两类对象的关注。在培训方式方面，从物理手段的角度来看，“网络研修”和“远程培训”是目前政策主要强调的培训方式；其次，“集中面授”的培训方式仍然占据一定的地位；相比较而言，目前对“混合式培训”方式的应用和推广有限。从教学手段的角度看，“送教下乡”和“实践类培训”是目前应用广泛的培训手段，例如现场实践、返岗实践、实践指导、现场诊断等具体方式。

中国教师培训发展报告（112页）